Begabtenförderung

Der Wechsel von der Grundschule zum Gymnasium, die damit verbundene Ausdifferenzierung der Fächer und die Erhöhung des Lerntempos wirken auf zuvor ggf. unterforderte Schüler zumeist allgemein anregend. Binnendifferenzierter Unterricht kann hier leicht Materialien höherer Klassen anbieten und spezielle Interessen können schon durch einzelne „Enrichment“-Maßnahmen, insbesondere die Teilnahme an Schülerwettbewerben ergänzend gefördert werden.

Beachtung finden müssen in dieser Phase noch verbleibende Effekte einer oft asynchron verlaufenen kindlichen Entwicklung, bei der z.B. intellektuelle und akademische Fähigkeiten schneller ausgebildet wurden als emotionale Stabilität oder soziale Kompetenzen. Hier unterstützen die Klassenlehrer den Aufbau einer toleranten Klassengemeinschaft, in der sowohl Lernschwierigkeiten als auch erhöhte Leistungsmotivation akzeptiert werden.

Die Identifikation begabter Schüler fußt in diesem Alter noch primär auf den individuellen Beobachtungen von Lehrkräften und Eltern.

In diesem Alter zeigt sich besondere Begabung bereits deutlicher in den Schulnoten, als dies in der Orientierungsstufe der Fall war. Da dies neben der Leistungsfähigkeit auch Leistungsbereitschaft verlangt, hebt die Zeugniskonferenz jeder Klasse das beste Zeugnis besonders hervor und prämiert diese Leistung im Rahmen einer Feierstunde zusammen mit herausragenden Wettbewerbsergebnissen. Als zusätzlichen Anreiz erhalten die Schüler einen vom Förderverein gespendeten Kinogutschein.

In der Pubertät gewinnen Freundschaften und die „Peer-Group“ für die Jugendlichen stark an Bedeutung. Hier fällt es intellektuell weiter entwickelten Teenagern oft schwer, Freunde mit ähnlichen Interessen und auf „Augenhöhe“ zu finden. Ist der Schüler auf allen Gebieten seinen Mitschülern voraus und auch in der körperlichen Entwicklung angemessen geeignet, so bietet es sich hier an, ein Schuljahr zu überspringen („whole year acceleration“).  Das Überspringen ist am Gymnasium Konz in den letzten Jahren mehr als vierzigmal erfolgreich ermöglicht worden; eine (rechtlich erlaubte) zeitweilige Aussetzung der Benotung hat sich dabei bisher nie als notwendig erwiesen.

Zudem streben wir durch gemeinsame Veranstaltungen und klassenübergreifende Angebote eine jahrgangsstufenübergreifende Vernetzung unserer „high potentials“ an, um ihnen so die Möglichkeit zu geben im Umgang mit Mitschülern ähnlicher Interessenlagen Freunde und Anregung zu finden sowie ihre Sozialkompetenz zu verbessern.  Hierzu bieten wir ein umfangreiches AG-Angebot.

Ein „Enrichment“ kann in dieser Altersklasse über das sog. „Drehtür-Modell“ erfolgen, bei dem Schüler für herausfordernde eigene Projekte von Teilen des Unterrichts, dessen Stoff sie bereits beherrschen oder leicht aufarbeiten können, freigestellt werden können. Die Projekte werden von Lehrern begleitet und auf dem Zeugnis vermerkt. Eine Variante hiervon ist die sogenannte „Digitale Drehtür“, die jederzeit ergänzend zu den Hausaufgaben in Anspruch genommen werden kann.

Der Übergang zum Kurssystem und die neigungsorientierte Wahl von Leistungskursen aus unserem großen Angebot erlauben eine weitere Anpassung an die spezifischen Interessengebiete der Schüler. Solide Leistungen in den abiturrelevanten Kursen vorausgesetzt kann durch ein Frühstudium z.B. in Kooperation mit der Universität Trier im Lebenslauf wertvolle Zeit gewonnen werden.

Andere z.B. sprachliche Begabungen können im Rahmen von Austauschprogrammen und Schülerakademien gefördert werden.